; 刘谌对于这个事儿，也不是没有想过，他认为至少有三个因素在起作用，才导致大汉百姓如此这般。
有一个很重要的原因，其实大汉百姓也并不玩因为逐利，才有如此举动，最主要的还是历史原因。读书做学问，当官治民，这向来都是富贵人家的事，大汉百姓从来都不指望读书能够改变他们什么，原来穷人家孩子根本没有机会接触到学问，突然到了这一朝，只要你愿意，孩子就可以花点前送到学校……正好，大汉百姓现在各有各的事，忙的不行，正好有人看着孩子，大家顺手就把孩子丢在了学校……
当然，他们自己忙得什么都顾不得，孩子稍稍大点，立刻就让投入生产劳动，这其实也基于百姓的危机心理！他们大多数都是经历过战乱、经历过饥饿、赤贫的，真的跑怕了、饿怕了、穷怕了！所以，终于有了太平的日子，恨不得不眠不休，让家里有几年的余粮、有花不完的钱……所以，他们比任何人都想逐利，要不然，他们害怕回到以前的忍饥挨饿的日子里去……
第三个因素才是当下的风气引导，刘谌向来对重农抑商这一套是嗤之以鼻的，他所倡导的其实是市场，他心中完美的世界就是整个世界就是一个大市场，根据经济运行的规律，大家制定出规则，守着规则互通有无、各取所需！所以，刘谌无疑是重商的！重商者，必然重利！而刘谌原来就是大汉的核心人物，现在又是大汉皇帝，所谓上行下效，皇帝的一举一动一笑一颦都能影响天下，何况这是刘谌一以贯之的国策！所以，现在人心向利，也是自己造成的！
皇甫谧说得不错，要改变这一点，无疑只有教化一途！
趋利避害是所有生物的本能，作为一个理科生，刘谌知道，这个本能，连单细胞动物都有，何况是人所以刘谌向来都不相信人性本善。所以他一直惯用的手段，就是用利益驱使人。
当然，这事儿就是只能做，不能说的事了。
刘谌于是把大汉子民现在在教育孩子这一方面的所作所为，对眼前的这两位大臣说了一下。
然后刘谌道：“诚如先生所说，现在大家都在逐利，已经到了目下这种情况，二位以为，该如何是好啊？”
“教化……”
“可是人家不让教化他们的孩子，也是人家的自由啊，我们总不能出个律条，把人家已经大了的孩子强行留在学校啊！”刘谌笑道。
“陛下，臣以为，此法可行啊现在国泰民安、国力蒸蒸日上，太平盛世才刚刚开始，大家挣钱的日子长着呢根本没有必要让半大的孩子从一开始就埋头干一辈子”杨炬道。
“臣附议”
“你说的好啊我们不仅要埋头苦干，还要抬头看路孩子们都是大汉的将来，将来天下所有人都低着头，没有人抬起头来看路，那我大汉将何去何从，就是一个很大的未知数了
既然大汉子民都没有这个意识，那我们就从大汉律着手，需要硬性要求大家必须跟纳税一样，让孩子上完学也是大汉子民必须尽的义务……
所以，朕以为，我们必须立一个专门的律条，比如叫大汉义务教育法，先把这个设想提出来，拟个电报回去，让太子和群臣在朝会上讨论一下，然后下去调研，争取把方方面面的事情都想到，立一个适合大汉国情民情的法，然后颁行天下，才是正途”
“陛下圣明……”
“你们觉得，如此一来是不是有违民意？”